ИГРУШКА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА

Понравилась статья? Поделись с друзьями!

Игрушка — это не только атрибут детской игры, но и важное средство психотерапевтического воздействия на ребенка. Какие это игрушки? Как они влияют на интеллектуальное, эмоциональное и индивидуально-личностное развитие человека? Об этом вы узнаете из данной статьи.

Игровая терапия в работе с детьми, имеющими проблемы в эмоциональной сфере, в том числе и с детьми, пережившими домашнее насилие, становится все более популярной. Игрушка рассматривается уже не только как атрибут детской игры, но и как важное средство психотерапевтического воздействия на ребенка.
Американский психолог Лэндрет выделил три больших класса игрушек и материалов, необходимых для игровой терапии.

Игрушки из реальной жизни

В эту группу входят куклы, изображающие членов семьи (мама, папа, дети, бабушки и дедушки и т.д.). С помощью этих игрушек ребенок может описать различные аспекты восприятия семьи и ее членов, свои чувства по отношению к ним. Также в эту группу входят: кукольный домик, машина, посуда. Такие игрушки важны для тревожных, замкнутых детей, так как с ними можно играть в неопределенную игру, не выражая никаких чувств. Игра ребенка с куклами, изображающими членов семьи или других близких ему людей, позволяет в особой символической форме диагностировать конфликт, а в последующем и реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию, найти ее разрешение через переструктурирование этой ситуации на основе креативных способностей ребенка.

Игрушки, помогающие отреагировать агрессию

К этой группе относятся всевозможные атрибуты военных действий: ружья, пистолеты, резиновые ножи, щиты, шлемы, игрушечные солдатики, а также кукла «би-ба-бо». С помощью этих предметов ребенок может выразить гнев, враждебность, фрустрацию. Прекрасным материалом для отработки агрессивных чувств Г.Лэндрет называет глину, которую можно мять, колотить, швырять, разрывать на куски, раскатывать.

Игрушки для творческого самовыражения и ослабления эмоций

К этой группе относятся песок и вода, палитра и краски, кубики. Возможности воды и песка безграничны, т.к. они не имеют структуры, по желанию ребенка они могут превратиться во что угодно, начиная с «куличков» и заканчивая замками. Полезный эффект объясняется и вызываемым водой (а также песком) легким раздражением периферических нервных окончаний, и самой деятельностью, не предполагающей никакого заведомого результата, а потому не могущей стать неуспешной. Кубики тоже дают простор для фантазии, из них можно строить дома, а затем разрушать их. Способы игры могут быть различными, поэтому ребенок не боится сделать неправильно, это придает ему уверенности, это особенно полезно для застенчивых и замкнутых детей. Рисование красками – важный метод и диагностики и коррекции. Рисунок ребенка может помочь специалисту в раскрытии глубинного проблемного материала, в «выуживании» подсознательного, которое не может быть выражено вербально в силу недостатка речевых возможностей ребенка или непонимании им самим проблемы. «Один рисунок стоит тысячи слов» — эта восточная мудрость точно отражает основную идею арт-терапии. Кроме того, сам процесс рисования красками обладает терапевтическими возможностями, он успокаивает ребенка, снимает тревогу, развивает его воображение, фантазию; реализует богатый исцеляющий потенциал спонтанной художественной деятельности. Происходят позитивные изменения в интеллектуальном, эмоциональном и индивидуально-личностном развитии человека.

В игротерапии важен и сам процесс игры. Часто он носит спонтанный характер, тем не менее, творческий акт как таковой отражает особенности внутреннего мира творца. Взрослый (педагог, психолог, воспитатель) выступает в этом процессе как посредник, он поощряет участников игры выражать свои внутренние переживания как можно более произвольно и не беспокоиться о том, правильно ли идет игра. По мнению Маслоу, основной источник человеческой деятельности лежит в непрерывном стремлении к самоактуализации и самовыражению, которое имеет, однако, только у здоровых людей. У невротиков эта способность нарушена, и игра может быть средством ее восстановления. Сдерживание творческих сил является причиной неврозов, смысл игротерапии в их высвобождении. Поэтому стимуляция творчества может служить и психопрофилактическим средством.

Рассмотренные классификации игрушек дают возможность специалисту (психологу, педагогу, воспитателю) представить все многообразие современных игрушек, понять, что они не только способствуют появлению у ребенка определенного типа поведения, возникновению различных эмоциональных состояний и позитивных качеств личности, но и помогают избавиться от уже сформированных нежелательных проявлений в поведении.

Статья опубликована в Вестнике «Психокоррекционная работа с детьми, пережившими насилие, средствами куклотерапии», 2009